Κάθε δάσκαλος πρέπει να αποφασίσει το ζήτημα της θέσης των μαθητών στα γραφεία τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους κατώτερους βαθμούς, πρώτα απ 'όλα - σε σχέση με τους πρώτους μαθητές που απλώς «μαθαίνουν να μαθαίνουν» και δεν ξέρουν πώς να ελέγχουν την προσοχή και τη συμπεριφορά τους.
Όταν κάθονται μαθητές στην τάξη, ο δάσκαλος καθοδηγεί διαφορετικά κριτήρια. Η σωματική διάσταση έχει ιδιαίτερη σημασία - τελικά, εάν ένας μαθητής κάθεται μπροστά από ένα μικρό παιδί πολύ ψηλότερο από αυτόν, ο μαθητής δύσκολα θα δει τον μαυροπίνακα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο αποφασιστικός παράγοντας είναι η κατάσταση της υγείας - το παιδί με προβλήματα όρασης πρέπει να κάθεται πιο κοντά στο ταμπλό. Αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις, ο δάσκαλος βασίζεται στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Κορυφαίο μάτι και αυτί
Ένα από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά ενός ατόμου σχετίζεται με την ασυμμετρία των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Μερικοί άνθρωποι έχουν το δεξί ημισφαίριο, ενώ άλλοι έχουν το αριστερό. Ένα άτομο με κυρίαρχο δεξί εγκέφαλο δεν είναι πάντα αριστερόχειρο, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις, το κυρίαρχο ημισφαίριο καθορίζει το κυρίαρχο μάτι και το κυρίαρχο αυτί.
Ένας ψυχολογικά καταρτισμένος δάσκαλος λαμβάνει πάντα υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά των παιδιών όταν τα καθίσει στα γραφεία τους, ειδικά όταν πρόκειται για τους πρώτους μαθητές. Σε τελική ανάλυση, τα παιδιά ηλικίας επτά ετών δεν έχουν ακόμη σχηματίσει εθελοντική προσοχή, και αν βάλετε ένα παιδί με το αριστερό αριστερό μάτι στο παράθυρο που βρίσκεται στα αριστερά του, δεν θα κοιτάξει το ταμπλό, αλλά έξω από το παράθυρο. Ένας πρώτος μαθητής με το δεξί αυτί, που κάθεται στον τοίχο στα δεξιά, θα ακούσει περισσότερο τι συμβαίνει πίσω από τα λόγια του δασκάλου.
Τα καθίσματα των παιδιών πρέπει να είναι έτσι ώστε οι κορυφαίες αισθήσεις να βλέπουν τον δάσκαλο και τον μαυροπίνακα. Τα αγόρια προσανατολίζονται κυρίως από το μπροστινό μάτι και τα κορίτσια από το αυτί.
Ο δάσκαλος μπορεί να διαγνώσει αυτά τα χαρακτηριστικά με τη βοήθεια απλών δοκιμών που προσφέρει στα παιδιά με τη μορφή παιχνιδιού: "κοιτάξτε μέσα από ένα τηλεσκόπιο", "βάλτε ένα ρολόι στο γραφείο και ακούστε πώς τρυπάει." Τα παιδιά «φέρνουν ακούσια» ένα φανταστικό τηλεσκόπιο στο μπροστινό μάτι και γέρνουν το αυτί στο φανταστικό ή πραγματικό ρολόι.
Αλλα χαρακτηριστικά
Κατά τη διάρκεια των τάξεων, εμφανίζονται και άλλα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα οποία πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη.
Οι μαθητές που είναι ανήσυχοι, τείνουν να αποσπάται συνεχώς, κάθονται από καθηγητές πιο κοντά στο γραφείο τους, έτσι ώστε να είναι πιο βολικό να τους ελέγχουν. Άτακτοι άνθρωποι που τους αρέσει να προσελκύουν την προσοχή των συμμαθητών τους από την προκλητική συμπεριφορά τους τοποθετούνται στο πίσω γραφείο, στερώντας τους έτσι την ευκαιρία να «παίξουν για το κοινό».
Πολλοί δάσκαλοι θέτουν παιδιά χοληρικής στο ίδιο γραφείο με φλεγματικό ή μελαγχολικό: η παρουσία ενός ήρεμου συμμαθητή έχει μια ειρηνική επίδραση σε ένα υπερβολικά ενθουσιώδες παιδί.
Μια καλή επιλογή είναι να βάλετε φίλους στο ίδιο γραφείο, αλλά αν μιλάνε μεταξύ τους περισσότερο από ό, τι στην τάξη, πρέπει να καθίσουν.
Συχνά, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη τον παράγοντα ακαδημαϊκού επιτεύγματος. Οι καθυστερημένοι τοποθετούνται δίπλα στους άριστους μαθητές έτσι ώστε οι ισχυροί μαθητές να βοηθούν τους αδύναμους. Είναι αλήθεια, σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος πρέπει να είναι σίγουρος ότι θα είναι βοήθεια και όχι εξαπάτηση.
