Για έναν δάσκαλο, η δημιουργική εργασία είναι ένα εργαλείο που διαμορφώνει την ευελιξία του μυαλού των μαθητών, τη συστηματική και συνεπή σκέψη. Αλλά για τον μαθητή, αυτά τα καθήκοντα μετατρέπονται σε ώρες επίπονου διαλογισμού. Στην πραγματικότητα, η συγγραφή δημιουργικής εργασίας είναι εύκολη και ευχάριστη. Σε τελική ανάλυση, όλοι μας αρέσει να λέμε ιστορίες και να συζητάμε για νέα.
Οδηγίες
Βήμα 1
Οι ειδικοί διακρίνουν τρεις περιόδους κατά τις οποίες η δημιουργικότητα των παιδιών περνά σε διάφορα στάδια. Η οπτικο-αποτελεσματική δημιουργική σκέψη σχηματίζεται στην ηλικία των πέντε έως επτά ετών. Ο αιτιώδης είναι οκτώ ή έντεκα ετών, και ο ευρετικός είναι 11 ή 14 ετών. Η ευρετική μέθοδος διδασκαλίας καλείται επίσης η κύρια μέθοδος ερωτήσεων. Έχει σχεδιαστεί για να μπορεί ο μαθητής να βρει ανεξάρτητα μια λύση στο πρόβλημα. Αυτό σημαίνει ότι ένας έμπειρος δάσκαλος θα αξιολογήσει τη δημιουργική εργασία κατά πόσο ένας συγκεκριμένος τύπος δημιουργικής σκέψης αναπτύσσεται σε ένα παιδί.
Βήμα 2
Αξίζει να εξεταστεί το επίπεδο κάθε μαθητή. Έτσι, ένας τρίτος μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση να μιλήσει για την οικογένειά του ή να δώσει μια οπτική περιγραφή του καιρού και της φύσης. Ένας έκτος μαθητής μπορεί ήδη να κάνει λόγο για ηθική, προτείνοντας προτάσεις για σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Ένας μαθητής γυμνασίου προσπαθεί να σκεφτεί αφηρημένες ερωτήσεις, να αναλύσει κοινωνικά προβλήματα και να προσπαθήσει να απαντήσει μόνος του. Για παράδειγμα, είναι δυνατόν να σβήσουμε όλους τους πολέμους ή να σώσουμε τον πλανήτη από μια οικολογική καταστροφή.
Βήμα 3
Εάν το παιδί δεν έχει συνήθεια να γράφει, τότε πρέπει να βρει έναν σύντροφο για διάλογο και να μιλήσει για το θέμα που ρώτησε ο δάσκαλος. Σε μια διαμάχη, γεννιέται όχι μόνο η αλήθεια, αλλά και ένα συνεκτικό κείμενο που μπορεί να γραφτεί, να επεξεργαστεί και να παραδοθεί στον δάσκαλο για επαλήθευση. Το κύριο πράγμα δεν είναι να συγκρατήσετε τον εαυτό σας. Όσο πιο δημιουργικό είναι το κείμενο, τόσο πιο πρωτότυπες είναι οι κρίσεις, τόσο πιο ενδιαφέρουσες.
Βήμα 4
Το κείμενο οποιουδήποτε δημιουργικού έργου περιλαμβάνει μια εισαγωγή - ένα εισαγωγικό μέρος, τέσσερις ή πέντε προτάσεις σε μισή σελίδα ή ακόμα και λιγότερο. Αυτό ακολουθείται από το κύριο μέρος για περιγραφές, συλλογισμούς, συγκρίσεις και άλλες ψυχικές ασκήσεις. Στη συνέχεια έρχεται το συμπέρασμα. Θα πρέπει να είναι ελαφρώς μεγαλύτερος σε όγκο από την εισαγωγή, καθώς συνεπάγεται μια συναισθηματική εκτίμηση του προβλήματος και συγκεκριμένων συμπερασμάτων. Το πιο κοινό συμπέρασμα των μαθητών: «Αυτό το θέμα είναι πολύ σοβαρό και βαθύ. Καταλαβαίνω ότι δεν μπορείτε να καταλάβετε το τεράστιο μέγεθος, αλλά αυτό το μικρό δημιουργικό έργο μου επέτρεψε να σκεφτώ το πρόβλημα και να το συζητήσω με φίλους."
